Champs

• Avec vidéo inclut notre vidéo complète
  (385 Mo MOV)
• Avec lien vers YouTube inclut un lien vers la même vidéo dans YouTube

Défi de conception : La propulsion grâce aux champs

Les élèves se servent de leurs connaissances sur les champs électriques et magnétiques pour concevoir et construire leur propre modèle de système de propulsion magnétique avec des matériaux simples.

Donner vie aux champs électriques

Les élèves modélisent des champs électriques à l’aide d’un tissu extensible. En tirant le tissu de différentes manières, ils modélisent l’attraction et la répulsion. Les élèves font rouler des billes sur le tissu pour déterminer le champ électrique.

Qu’est-ce qu’un champ?

Les élèves déplacent deux aimants rapprochés pour étudier les propriétés des champs. L’activité leur permet de découvrir que les champs emmagasinent et ont une quantité de mouvement.

Les équations de Maxwell

Les élèves sont guidés dans l’analyse des champs magnétiques et électriques, ce qui leur permet de comprendre les équations de Maxwell.

Les aurores et les champs en interaction

Les élèves se servent d’aimants et de limaille de fer dans des bocaux pour étudier les propriétés des champs magnétiques. Ils utilisent également un cylindre en papier et un ruban pour modéliser les trajectoires de particules chargées au sein des champs magnétiques terrestres. Il modifient ensuite l’activité en utilisant un cône plutôt qu’un cylindre. Ces activités débouchent sur un modèle d’aurores.

Expliquer l’orbite de Mercure

Les élèves se servent d’un modèle d’espace courbe en papier pour expliquer pourquoi la précession de l’orbite de Mercure à ce rythme. Ils étudient également comment la relativité générale comble les lacunes du modèle de gravité de Newton, qui ne parvient pas à expliquer la totalité du phénomène de précession de l’orbite de Mercure.

Liens avec le curriculum de l'Ontario